到西寶，跟小孩談性

幾天前，西寶國小打電話來要我去演講，我說我好幾年不接演講了，電話那頭微弱青澀的女老師請我推薦別人，我猶豫著：誰願意開一個多小時車，上山講四十分鐘，再開一個多小時下山？ 我問：「一共多少小孩？」「全校五十幾個。」
「幾年級的？」「一到六年級都有。」
「有沒有特定主題？」「只要是性教育都可以。」
想起山上小孩的純樸，就我去吧！當作是重出江湖好了。
幾天後，我收到公文，上頭寫著「學校衛生與健康講座：性教育，含愛滋病防治」，我愣了一下，當初沒說要講愛滋病啊！
接下來幾天，我一直在為到底要講什麼而困擾，直到演講前一晚，終於在洗澡時決定講愛滋病。
演講當天，我醒得特別早，Jack和小孩還在睡，我爬到Jack床頭抽屜摸出一個保險套，正準備下樓，他突然笑著說：「妳幹嘛偷我的保險套？」我說：「我演講要用啦！怎麼只有一個？」他說：「那邊的抽屜還有。」我一看，一大包，滿意地下樓，連同各種size的衛生棉悉數放進背包，再打開冰箱，倒一大包打精力湯用的核桃堅果，這才算把道具備齊了。
到學校上班後，我上網抓了幾張動物相片，打電話請在市場附近的姐姐買小黃瓜。第一節課，學生在期中考，我做PPT。中午十二點一到，我趕忙開車上太魯閣。一路上細雨綿綿，氣溫低，大概非假日又是中午，山上沒什麼車。一個多小時以後 ，終於到了西寶。
演講開始，孩子們散坐在木地板上，氣氛不錯。他們看到兩隻犀牛交配的照片，開心得不得了。我走到一個六年級男生旁說：「你笑好大聲喔，你笑什麼？」他不好意思說：「牠下面的部位好大。」我指著他說的犀牛下部位問：「這裡是犀牛的什麼地方？」有低年級小朋友說：「尾巴。」不是啦！是犀牛的小雞雞啦！我學猩猩走路的樣子問他們：「犀牛的小雞雞是不是每天都這麼大，在路上走來走去啊？」 「不是。」 「對啊！牠是準備跟母犀牛發生性關係才這麼大。」小朋友都笑了。
在介紹女生的身體構造時，我請小女孩都舉手，我說：「妳們每一個人的身體裡都有這樣一個很棒、很神奇的搖籃喔，這個搖籃會隨著小寶寶長大而變得越來越大，等到小寶寶覺得搖籃很擠很窄，真的住不下時，就表示小寶寶成熟了，要從媽媽身體下面生出來了。」我說一年多前，我抱著肚子蹲在門諾醫院門口陣痛，Jack去找停車位，結果我差點生在門口的故事。
「如果沒有小蝌蚪（精子）跑進來抱小粉圓（卵），小粉圓就會溜滑梯從女生的身體下面流出來，流到內褲的地方，所以要用衛生棉，就像小寶寶穿尿布一樣。」我在解釋月經。一個低年級小女生很嚴肅地看著我：「老師，我不知道甚麼是月經。」我為她再解釋一次。另一個低年級男生說：「我沒有穿尿布耶！」我笑了：「乖，你不用穿尿布，因為你是男生。」
我指著「當小蝌蚪遇到小粉圓」的圖片問：「哪一隻小蝌蚪跑得最快？」

一個小孩上來指最右邊的精子，我說：「嗯，只有最棒、最健康、跑第一名的小蝌蚪才能跟小粉圓抱在一起喔！所以你們每一個人都是媽媽最可愛的小粉圓跟爸爸跑第一名的小蝌蚪變成的！你們在出生前，每個人就已經得過第一名了ㄋㄟ！」小朋友開始此起彼落地問：「會不會有兩隻小蝌蚪跑一樣快？」「那如果有兩個小粉圓在搖籃裡呢？」「為什麼有雙胞胎？」孩子們的思考很精采，討論起雙胞胎時，高年級的孩子也回答了低年級的提問。每一個提問的孩子我都答應會給小獎品（記得嗎？我帶了核桃堅果，每人一口，無包裝紙，有環保！）。
進入愛滋病主題時，我播放張艾嘉《愛的代價》CD第九首，這是張艾嘉口述她跟朋友李的故事，大意是她跟李多年不見，李特地從台北打電話到香港託她買演唱會的票，等李到香港找張艾嘉時，她發現李原本高大魁梧的身子怎麼只剩一半？後來，李過世了，聽說是愛滋病死的。後來，李的朋友盧也託張艾嘉買票，張艾嘉不耐煩，等她看到盧的身子也剩一半，她滿懷歉意，希望還有機會能帶給盧快樂。
四分鐘的故事，孩子們聽得很專心，張艾嘉的聲音以及故事本身震動著我，顯然也很能吸引孩子。我希望他們像張艾嘉一樣，不歧視愛滋病人，並且知道：防治愛滋病最好的方式，就是戴保險套。
雖然時間已經到了，我還是要了時間示範保險套的使用，因為我不知道以後有沒有人會具體地教他們。
我拿出一個保險套，告訴他們怎麼拆封、擠出套子、捏住頂端，然後拿出小黃瓜，把套子慢慢戴上，最後拿下來，一步一步示範。時間不夠，我沒把保險套借他們練習。
演講結束了，幾個小朋友擠到前面問問題，一個六年級男生問我：「老師，妳怎麼知道這些事的？」他想知道身體的資訊哪裡來。低年級男生很認真問：「老師，保險套要去哪裡買？」還有一個男生幫我把小黃瓜洗得很乾淨。
我希望這節課在他們心中留下清楚的記憶。長大後，當他們不想懷孕、不想得病時，他們知道該怎麼辦。

減碳行動，老師是玩真的

在我為六年級學生上過全球暖化議題之後，學校今天早上剛好安排一場三到六年級學生的週會講座，一位校外老師來講地球暖化的成因，畜牧業對暖化的影響，以及少吃肉對抗暖化的實際意義。
回教室後，我問學生：「有些道理我們在課堂上已提過，但今天的演講有沒有讓你聽到或學到什麼本來不知道的東西？」
不同班級的孩子講了他們想法：
「我比較知道為什麼要少吃肉，多吃蔬菜。」
「我只知道牛會放很多屁，可是不知道一隻牛竟然放800公升這麼多！」
「我不知道原來吃一個牛肉漢堡會影響這麼多生物和樹林！」
「我不知道牛寶寶一出生就被迫跟媽媽分開，好可憐！」
「原來要消耗10000顆馬鈴薯才能得到75公斤的牛肉。」
「我現在才知道冰可以反射陽光，我以前以為冰沒有用。」
「1個人少吃肉可以多養活20個人。」
我很高興學生有更具體的領悟。
我說，其實之前教務主任就有跟我提過，也許學校營養午餐可以一週有一餐吃素，而且是蔬菜，而不是加工食品，我們可以跟提供午餐的廠商簽約。可當時老師們擔心若沒事先溝通，可能會有家長抗議，覺得孩子會缺乏蛋白質，會體力不足，但是今天聽了演講以後，你們會願意一餐吃素嗎？你們會願意少吃一點肉嗎？
大家都說願意。
我還跟他們說以前我大學時有攀岩，攀岩選手或運動員為了增加肌肉的耐力往往會吃素，因為吃肉會讓肌肉在使用時乳酸增加，肌耐力差。我這個例子是想告訴他們，為什麼演講者要說很多傑出運動員和牛頓和愛因斯坦都吃素，因為吃肉對很多台灣人來說是比較優渥的生活。
我說如果你們願意，回家後把今天聽到的告訴家人，影響身邊的人。
改變習慣一開始雖然不方便，但做久了就習慣了。 我老公在認識我之前總習慣吃飯要有肉，從小他就是沒肉就不知道怎麼吃飯，有段時間他比認識我初期胖了10公斤，我為了激勵他只好說：如果你體重超過80，我們就離婚(以他的身高來說，80公斤真的太重了)。後來他每天早上喝蔬果汁，少吃肉，體重又降下來，他現在常常主動邀我去吃素，很少吃香雞排，還會提醒我晚餐不要吃太多，可見習慣是可以養成的。
我怕他們以為我說說而已，自己不見得做，所以今天帶了我家裝剩菜或買外食用的豆漿罐和便當盒給他們看，還有我洗碗用的苦茶粉，我買菜買東西的購物袋，以及放在裡面的平日收集的塑膠袋(教他們怎麼收束塑膠袋)，他們對苦茶粉很有興趣，一直問我可不可以吃，在哪裡買。
我還說我請小朋友吃東西會買一整袋餅乾，沒有小包裝的那種，大家分著吃感情好，垃圾少。
講了那麼多，希望他們懂，也真的做。

務實，需要細膩地知道怎麼做

近日上課跟學生討論減碳行動，有人帶家裏的購物袋來，有人說出去玩要自備飲用水，有人說要做資源回收和垃圾分類，有人把自己平常用的環保餐具帶來，有人說家裏裝了太陽能板的熱水器……。
我問學生：你和家人會重複使用塑膠袋，或外食時自備筷子的請舉手？我看了一下比例，有，但不算多，我想起芬蘭教育中的務實精神，突然覺得自己在課堂上跟學生討論觀念和作法，但孩子回到家是否有真的在做，或是可不可以影響到家人，我想還需要更徹底的決心和堅持才行。如果孩子在學校的生活裡，能更具體且細緻的被引導、被要求，甚至把細節做出來給孩子看，孩子才有可能知道而且做到。
為什麼這麼說呢？大家都知道環保，可是生活是一種習慣，習慣是需細緻地養成的。
當我跟學生們說要開冰箱前，要先想好拿什麼，沒事不要一直開冰箱，要放東西前，先把東西都搬到冰箱旁邊，打開門後，儘快放進去，否則每次的開關是很耗電的。我發現很多孩子沒想過這件事。
我說要盡量吃當地、當季的食物，孩子們都知道因為這樣可以減少運送的污染，我舉例說，草莓是某個季節的水果，那為何一年四季都有草莓蛋糕或草莓口味的東西可吃？孩子們一想就說，那些草莓是進口的。我於是問：草莓耐不耐碰撞？他們都說不行，一下就撞扁、撞爛了，所以既然要維護它，勢必有人工或化學的方式保存它，但也是不健康的。
現在台灣的孩子大多衣食無虞，每當有孩子生日時，我就會看到有小孩訂蛋糕、帶糖果、pizza到校跟老師同學分享，我樂意分享喜悅，但分享之後是一大堆等待清洗和回收的飲料杯、養樂多罐、蛋糕盤以及糖果餅乾的包裝紙。我常想：在物質生活如此豐富的今日，生日的慶祝有沒有可能以更有意義或環保的方式來慶祝？
我知道我是個很嚴肅的人，但我對於這件事確實認真。
我跟孩子說，買菜時我會準備大購物袋出門，裡面放很多用過的塑膠袋，用它們裝菜、揹牛奶，有時候我提竹籃出門，有時用手拿，有時則推娃娃車出門，把買來的東西放在娃娃車籃子裡，總而言之，就是盡量少一點垃圾。
上週末，我們邀了兩個家庭一起泡溫泉，因為有人說泡完溫泉想吃泡麵，所以我們買了十幾人份的袋裝泡麵，事先分配好誰帶碗，誰帶鍋子，所以當天是用兩個大豆漿罐泡一大鍋麵，再用小碗分著吃，避免用保麗龍碗，也不用免洗筷。
在享受慾望的滿足之餘，也把環保考慮進來，這是一種價值選擇。也許一開始不習慣，久了，會做得很自然。
嗯~也許我可以找自治市環保局的高年級小孩來，訓練他們當環保小尖兵，就做一件事情就好，就是以環保的方式慶祝生日，或者就講少開冰箱這件事也行，每週或每月一主打也行，總之是把更具體的作法到各班，做給弟弟妹妹們看。

看孩子跳舞,我是他們的粉絲

今天是學校兒童節遊藝會的日子,我可是一大早就充滿期待地坐進禮堂等著看小朋友表演,因為我知道很多我認識的學生今天都要上台,我尤其想看看傳說中男著女裝魅力四射的印度舞.
遊藝會節目整整進行了一個多小時,節目結束後,我整個人傻傻的,沒辦法立刻回神.該怎麼形容我觀賞後的心情呢?
開場的六十個幼稚園小孩純真可愛就讓我又笑又哭了,他們的生命活力感動著我,但還有些更複雜的感受我說不出.也許我是想起時間的腳步,想起我的孩子,或者想起了童年,想起了當年姊姊穿著蝴蝶裝在幼稚園遊藝會上的模樣.
然後,我被那五個在台上耍酷的五年級男孩感動,他們跳sorry sorry,我真的好敬佩好羨慕.我想起他們其中幾個剛進小學時調皮好動,說話跳跳的模樣,可如今,在這個舞台上,他們充滿力量,他們自信而美,他們有接受喝采的舞台.而傳說中的印度舞男孩更不得了!他根本就是我的超級偶像,我衝動得好想衝到台上去要他的簽名,跟他合影,只要他一上台,我的眼光就無法從他身上移開,他渾身放電,光亮無敵.
我想起那天我才在課堂上跟六年級孩子說,我在這個教室裡,也許講某些課本上的知識時,我是你們的老師,但也許到了戶外,那個一心想當獵人,視力2.0的孩子才是我們的老師,到了海上,那個開賞鯨公司的小孩的爸爸是老師,而很多時候,唸書和成績只能顯示一個人某些面向的能力,而每個人得要去找:自己喜歡什麼?對什麼有熱情?嘗試去努力,然後找自己的舞台,在其中累積自信,並逐漸更了解自己,更知道怎麼樣發展自己.
在我的成長經驗裡,是沒有那樣的太多摸索的,而我期望自己的孩子,自己的教室裡,可以有一點不一樣,可以允許更多不同樣貌的東西長出來,被欣賞.

唸[人和機器]給學生聽

上個月，陪學生去畢業旅行時，我拼命利用瑣碎時間看書、買書，帶學生去中友百貨那天，我在緊湊的十幾分鐘裡衝上誠品挑了三本書，其中一本就是【寫給年輕人的簡明世界史】。
這本書寫作背後有一段動人的故事。宮布利希這個學藝術史的男人，年輕時嘗試寫世界史，寫作初期他正戀愛，每寫一段就在約會時讀給女友聽，觀察讀者反應如何，我讀著宮布利希的孫女批露本書寫作背後的往事，感覺有一幅畫面，增添了我對此書的興趣與情感。
回到學校，搭配六年級課本裡提到工業革命這一段，我唸讀【人和機器】這一篇給學生聽，順便把這本書介紹給他們。唸著唸著，有些學生入了神，書中工廠主人與織布工人的對話立體了他們對十八世紀英國社會的想像，機器生產對於人的生活具體的衝擊，以及社會主義思潮興起的背景脈絡。
學生問了一些很棒的問題。有人補充了他們對社會主義思潮的了解，有人提到中國大陸的共產主義制度，有人質疑[共享]和[共有]對那些努力工作的人來說公平嗎？因為也可能有些人好吃懶做毫不努力，為什麼努力辛苦的人要跟他們共享利潤？
在學生們提出的種種問題裡，我感覺到他們思考的活力，也重新看見教學的意義--什麼是重要的？金錢。公平。正義。關懷與愛。。。。。。。一個對任何人來說都很值得思考的問題。

教師的任務是感動學生

昨天開會時，小帽子指著雜誌文章的標題給我看：「教師的任務是感動學生」——看到這句話，對當老師我來說雖然不新鮮，但對近來反覆省思教學的我來說算是切中要點的提醒。
我一直思索要如何恰如其份又生動精彩地讓孩子對社會領域知識感興趣，而對十一、二歲的小孩來說，如何引發他的熱情和感動呢？這可難倒我了。
我想起多年前在小王子的教室上課時，講到張騫通西域的故事，我講得投入，學生聽得專注，鐘聲響了，孩子不肯下課。小王子老師事後跟我說：「妳真會講故事！」也許是個不經意的讚賞，但這句鼓舞一直存在我心。
這學期，除了搬出張騫和漢武帝，我還陸續找了幾本鄭和下西洋的繪本和文章事先閱讀，我希望整個故事更立體，更細緻。開學的第一個月，張騫和匈奴、朱棣和鄭和、周幽王和褒姒，一組一組故事陸續出場，我自己覺得效果還不錯。
第二個月，課程進入比較抽象和不平易近人的「經貿全球化」議題。我以活動的方式進行，先給學生關鍵字的字卡，讓小組成員根據關鍵字編故事，這個故事必須跟物品製造過程或生產物品的勞工的生活有關。學生演戲的狀況各班不一，有些班的小組演得很開心、內容頗富創意，有些班的某些小組故事顯得草率、沒有太多思考，一方面是時間的問題，一方面可能是我盯得不夠緊，若學生自我要求力弱，我來回參與小組的提醒或叮嚀不夠多，結果就會很薄弱。
課程進行到尾聲時，我經過小帽子教室，跟她聊起我的教學困境，小帽子有幾項提問和建議：1.程度弱的小孩跟得上某些主題嗎，像經貿全球化這種議題？ 2.在教室裡訂報，搭配主題把新聞時事帶進社會課程。 小帽子也問我是否研究過社會課綱，我說我看過，但我想她問我這問題是否在提醒我：到底小學生的社會課需要培養什麼能力？我是否理想太多，太不切實際？
這些年，我最想突破的面向，一是師生互動的鬆軟細緻度，但又需兼顧秩序的維持；一是想跳脫課本的侷限和貧乏，企圖開拓學生視野。當孩子離開我的教室多年以後，他還會記得什麼？
即使是老師的笑臉，也足夠嗎？還是自己曾經拼命寫小筆記的那種用心和熱力？我是想創造孩子有一種想要專心或喜歡一堂課的這種渴望的經驗嗎？
或許這種渴望也是一種感動？

Amareena的伊斯蘭文化課

十二月中,國際志工Amareena(安明老師)到六年級各班介紹伊斯蘭文化.她先問小朋友對於Islam的印象是什麼?小朋友上週才上過宗教課程,所以很多人都回答<不吃豬肉>或<到麥加朝聖>,Amareena又一一說明<哪些地區有穆斯林>及<為何女性要戴頭巾><穆斯林的五功與六信>還有<伊斯蘭教曆與羅馬曆法的差異>,小朋友對於講英文和跟外國人說話顯德興緻不錯,我這三腳貓的英文也充當翻譯(其實是我和Amareena備課時已針對內容做過討論和查過單字,要不然,什麼齋戒月,朝聖,清真寺等等我才不懂呢!)
藉由Amareena的介紹,小朋友實地接觸了外國語言與文化,我想這段時間以來,他們應該感受到了什麼吧!不管是對外國文化的好奇,還是突然發現英文有點用,或只是有一個接觸外國人的經驗,都是一個不錯的開始,我在跟Amareena和新加坡來的美樂老師相處的過程中也學習很多,對於國際教育也有了更具體的想像.